CURSO ON LINE “INTEGRAR LAS TIC EN CIENCIAS SOCIALES”. CRFPTIC, JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN

Posted on January 21, 2012 by

Hasta el 30 de enero estará abierto el plazo para poder inscribirse en los cursos a distancia del CRFPTIC de Palencia, dirigido a docentes de Castilla y León. En esta ocasión se oferta el curso Integrar las TIC en Ciencias Sociales, que he tenido el placer de diseñar. Aquí os dejo sus contenidos por si tenéis interés en él:

Objetivos
1.- Conocer experiencias de uso de las TIC en CC.SS.
2.- Elaborar un proyecto personal de desarrollo de las TIC en el aula
3.- Aprender estrategias de desarrollo e implementación de las TIC en CC.SS.
Contenidos
1.- El role playing en el aula de Geografía e Historia
2.- Investigando en el instituto. Historia y TIC
3.- Enseñar demografía con TIC
4.- Experiencias con foros y redes sociales
5.- La Didáctica del Arte con TICs
Competencias
Competencia científica
Competencia digital (TIC)
Destinatarios
Todo el profesorado
Metodología y evaluación
La realización de estos cursos exigirá la lectura de unos contenidos por parte de los participantes, así como la realización y entrega de unos trabajos que tendrán que ser calificados como APTO por parte de los tutores.
Todo el desarrollo de los cursos se realizará a través de la plataforma de formación on-line de la Junta de Castilla y León.
Temporalización y horario
La actividad se desarrollará entre el 22 de febrero de 2012 y el 3 de abril de 2012.
Inscripción
El plazo de inscripción está abierto.
La inscripción comenzó el 10 de enero de 2012 y finaliza el 30 de enero de 2012
Se puede inscribir on-line en el siguinte formulario
Certificación
La superación de esta actividad dará derecho a un certificado de formación de 30 horas equivalentes a 3.0 créditos.
Nº de plazas
150
Lugar de realización
CFIE ESPECIFICO CENTRO RECURSOS Y FORMACIÓN PROFESORADO EN TIC. On Line
Asesor responsable de la actividad
Fco. Javier de la Cruz Macho
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YA ESTÁ DISPONIBLE EL NÚMERO 37 DE PROYECTO CLÍO (2011)

Posted on January 8, 2012 by

Estimados amigos. Nos complace anunciaros que ya está en red el número 37 de la revista electrónica CLIO (http://clio.rediris.es  ISSN.: 1139-6237), correspondiente a 2011. En el margen izquierdo encontraréis información sobre el comité editorial y científico, evaluadores y tasa de aceptación de originales, instrucciones para los autores  y sobre otros espacios de comunicación ligados a CLIO que van más allá de nuestra revista anual editada por la Asociación Proyecto Clío (blog, canal you tube, red social Clío en Red, grupo facebook…).

Como siempre, estáis invitados a enviar vuestras colaboraciones atendiendo a las indicaciones que figuran en el apartado “Colaborar” (marquen izquierdo de la página principal), donde se proporciona además información sobre el proceso de evaluación de originales y el reconocimiento de la publicación en bases de datos especializadas. Os adjuntamos el índice de las colaboraciones publicadas en este número al final de este mensaje. Esperamos que sean de vuestro interés y esperamos vuestros escritos para el nuevo número hasta el 30 de junio de 2012.

 Un saludo muy cordial:

Proyecto CLIO

NOTA: La revista Proyecto Clío (abreviada Clío) se publica desde 1998 ininterrumpidamente, con frecuencia anual desde 2003. Esta revista electrónica es gratuita y está accesible como subdominio de Rediris (RedIRIS es la red académica y de investigación española, proporciona servicios avanzados de comunicaciones a la comunidad científica y universitaria nacional y está financiada por el Ministerio de Ciencia e Innovación, e incluida en su mapa de Instalaciones Científico Tecnológicas Singulares). Con fecha de noviembre 2011, CLIO está recogida en las siguientes bases de datos de publicaciones científicas: MIAR (difusión ICDS 1.514), RESH (criterios CNEAI cumplidos 12; criterios ANECA cumplidos 13; criterios Latindex cumplidos: 28) Latindex (directorio), DICE (internacionalidad de contribuciones 29,17; criterios Latindex cumplidos: 29), Dialnet (CIRC Grupo B), Ulrich’s periodicals directory, Hispana, Dulcinea, Scientiphic commons y Regesta imperii.
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XXIII Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales

Posted on October 31, 2011 by

El tema central en torno al cual se organizará todo el trabajo en el simposio del año 2012 será la educación para la participación ciudadana. Se trata, sin duda, de un aspecto de máxima actualidad en el contexto de la evolución de nuestros sistemas sociopolíticos. Como no podía ser de otro modo, este hecho tiene sus repercusiones en el plano educativo. En este sentido deben interpretarse tanto la relevancia de la competencia social y ciudadana en relación con todas las áreas del currículum (especialmente las de Ciencias Sociales), como, más concretamente, la inclusión del Área de Educación para la Ciudadanía, o las diversas iniciativas educativas de tipo no formal que han surgido en los últimos tiempos desde múltiples ámbitos de carácter tanto gubernamental como no gubernamental. Al hilo de estas iniciativas, ha surgido una nada despreciable cantidad de literatura de investigación que está conformando progresivamente un campo científico, con especialistas reconocidos a nivel tanto nacional como internacional, así como líneas de trabajo cada vez más claramente definidas, como es el caso de la “educación para la participación ciudadana”.

En este contexto, el contenido del simposio se articula atendiendo a tres ejes temáticos fundamentales:

- En primer lugar, nos planteamos la situación de los problemas actuales del mundo y de cómo la educación no puede permanecer al margen de los mismos. Desde esta perspectiva, una de las mejores aportaciones que puede hacer el sistema educativo, desde sus diferentes ámbitos, es la formación de ciudadanos auténticamente participativos, que sean capaces de dar respuestas creativas, críticas y comprometidas a los problemas que la sociedad les plantea desde la implicación y la corresponsabilidad en la resolución de los asuntos colectivos.

- En segundo lugar, y tomando como marco lo anterior, nos proponemos analizar las iniciativas que de hecho ya existen en relación con la educación para la participación ciudadana. Y esto tanto en el ámbito de la educación formal como en el de la no formal, ya que, aunque es evidente que comparten ciertos planteamientos, no lo es menos que cada uno de esos ámbitos tiene un carácter específico que requiere ser tratado de manera individualizada. Por lo demás, es interesante tratar los puntos de conexión entre ambos y el modo en que pueden enriquecerse mutuamente. Este análisis se realizará tanto desde la perspectiva de las experiencias como desde la de las investigaciones que se realizan en torno a este campo de conocimiento.

- En tercer y último lugar, pensamos que es necesario afrontar el problema de la formación del profesorado para la enseñanza de la participación ciudadana. Si bien es cierto que, como ya se ha dicho, son cada vez más numerosas las iniciativas de educación para la ciudadanía y para la participación, no lo es menos que el número de propuestas que pretenden consolidar la formación de los docentes en este terreno es mucho menor. Por lo demás, como pone de manifiesto tanto la investigación educativa como las demandas de los propios protagonistas, es evidente que la mayor parte de los docentes de los diversos niveles educativos carecen de una formación específica y sólida en el campo de la participación ciudadana. Desde nuestra perspectiva de docentes universitarios dedicados a la formación inicial y permanente del profesorado, este asunto nos parece de vital importancia si se pretende incidir en una mejora real y duradera de las propuestas educativas que se realizan en este ámbito.

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ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS PARA 1º DE CIENCIAS SOCIALES CON NOTEBOOK 10

Posted on October 16, 2011 by
Justificación
Este curso va destinado a profesorado de Secundaria del área de CC.SS. que tengan ya conocimientos en el manejo del software Notebook. La existencia de pizarras digitales y miniportátiles en el aula hace necesario el disponer de unidades didácticas desarrolladas específicamente para estos entornos, lo que resulta más sencillo realizado de forma colaborativa.
Objetivos
1.- Creación de unidades didácticas interactivas para 1º de CC.SS. con software Notebook 10
2.- Poner a disposición de toda la comunidad educativa el trabajo resultante
Contenidos
1.- Elaborar un listado de las unidades didácticas con un esquema de contenidos
2.- Definir un modelo de desarrollo de la Unidad Didáctica, tanto en su estructura pedagógica como estética
3.- Elaborar, por grupos, las unidades planteadas
Competencias
Competencia científica
Competencia digital (TIC)
Destinatarios
Educación secundaria
Metodología y evaluación
Su actividad se realizará integramente on-line, sin espacios presenciales, a través de un plataforma virtual que servirá de medio de comunicación, pero también de espacio de trabajo. El trabajo del grupo tiene una parte grupal y otra individual. Cada integrante deberá participar en la parte grupal, además de desarrollar su tarea individual que formará parte del resultado global del grupo.
Para la obtención del certificado es imprescindible la elaboración del trabajo personal planteado como objetivo del grupo,, la asistencia a las sesiones de colectivas (chat, u otras) que se establezcan por parte del coordinador.
Temporalización y horario
La actividad se desarrollará entre el 7 de noviembre de 2011 y el 29 de enero de 2012.
Inscripción
El plazo de inscripción está abierto.
La inscripción comenzó el 7 de octubre de 2011 y finaliza el 23 de octubre de 2011
Certificación
La superación de esta actividad dará derecho a un certificado de formación de 30 horas equivalentes a 3.0 créditos.
Nº de plazas
55
Lugar de realización
CFIE ESPECIFICO CENTRO RECURSOS Y FORMACIÓN PROFESORADO EN TIC
Asesor responsable de la actividad
Fco. Javier de la Cruz Macho

Centro de Recursos y Formación del Profesorado en TIC
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I Jornadas de geografia 3.0. (26 Octubre, Alicante)

Posted on October 16, 2011 by

El día 26 de octubre tendrán lugar las I Jornadas de geografia 3.0.  en Alicante. Pinchando en la imagen podréis acceder al interesante programa de las Jornadas.

  • 9:00-9:30 Recepción de visitantes
  • 9:30-10:00 Inauguración Javier Martin Vide (AGE), Antonio Prieto (Colegio de Geógrafos), Jorge Olcina (UA), Gersón Beltrán (Geoturismo) y Miguel Febles (Geodos)
  • 10:00-11:30 Conferencia inaugural: “Nuevas geografías y neogeografía”, por D. Horacio Capel, catedrático de Geografía de la Universidad de Barcelona
  • 11:30-12:00 Pausa café
  • 12:00-13:00  Terrasit: Información territorial de referencia para la Comunidad Valenciana. Institut Cartogràfic Valencià
  • 13:00-14:00 Experiencias geo 3.0.
  • Las personas: El nuevo cliente 3.0. (Juan Sobejano, consultor)
  • Las empresas: El móvil (Andrés Karp, Dinamic Lab)
  • La Realidad Aumentada (Toni Úbeda, eDiam Sistemas)
  • La administración: El destino turístico (Maite Vañó, Comunnity Manager de El               Campello Turismo)
  • La universidad: La experiencia CMUA (Oscar Carríón, UA)
  • El emprendedurismo: Una Start-Up de geolocalización (Henri Letellier, TraceMyWay)
  • 14:00-14:30 Debate: ¿existe el concepto 3.0? Modera: Gersón Beltrán (Geoturismo)
  • 14:30-16:00 Comida networking
  • 16:00-16:45 Tecnologías móviles y potencialidades para el análisis territorial. Fabien Girandin, LiftLab
  • 16:45-17:30 Cartografía y nuevas tecnologías
  • José Manuel Mira Martínez, Laboratorio de Geomática del Instituto Universitario de Geografía de la Universidad de Alicante.
  • 17:30-18:15 Cartografía Participativa, un rastreo por la red. Miguel Febles, GEODOS Planificación y Servicios S.L.U.
  • 18:30-19:00 Clausura de la Jornada
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Nueva colección Formación del Profesorado. Educación Secundaria. Coedición de la Editorial Graó con el Ministerio de Educación

Posted on September 13, 2011 by

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V Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía

Posted on July 22, 2011 by

En los días 25 y 26 de noviembre de 2011 tendrá lugar en el Auditorio de la Diputación Provincial de Málaga (Pacífico 54) y en el Auditorio del Ayuntamiento de Archidona el V Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía que, en esta ocasión, lleva como título “Aportaciones de la Geografía en el aprendizaje a lo largo de la vida (lifelong learning): Medio Ambiente y Desarrollo Territorial como nuevos retos en la Era Digital”. Este congreso se celebra para estudiar, analizar y, en su caso, dar respuesta a los numerosos interrogantes que la sociedad actual se plantea en lo referente a la enseñanza de la Geografía en temas tan punteros y de importancia vital como el Medio Ambiente, el turismo y el desarrollo territorial (no en vano se presentan como líneas prioritarias en el Campus de Excelencia Andalucía Tech), teniendo en especial consideración, además, el desarrollo de metodologías y recursos resultado de la aplicación de las enormes posibilidades que las TICs ofrecen en los diferentes niveles del espectro educativo actual.

WEB DEL CONGRESO

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Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI – Innovación con TIC

Posted on July 15, 2011 by

Por multitud de frentes, hasta ahora no había tenido tiempo para redactar esta entrada. El 4 de junio, como antesala de la entrega del V Premio Edublogs Espiral, tuvo lugar la presentación del libro “Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI. Innovación con TIC” en el Auditorio 400 del Museo Nacional de Arte Contemporáneo Reina Sofía.

El libro, coordinado por  José Hernández, Massimo Pennesi, Azucena Vázquez y un servidor, ha sido editado por por Espiral, Educación y Tecnología y EducaRed, recogiendo un total de 94 experiencias didácticas con TIC detalladas por 114 autores. Se trata de un scanner realista que presenta experiencias llevadas a la práctica en diferentes niveles, desde Infantil hasta niveles universitarios, pasando por la formación del profesorado, adultos, atención a la diversidad e incluso instituciones penitenciarias. Un proyecto, en suma, muy heterogéneo, en el que queda patente que la inclusión de las TIC sigue siendo esencialmente una cuestión de MOTIVACIÓN y COMPROMISO.

 

Agradezco personalmente el esfuerzo de las más de 120 personas que han trabajado en la publicación, las instituciones y organizaciones que lo han hecho posible, pero en especial el de mis tres colegas de coordinación. Con ellos he cruzado varios cientos de correos electrónicos y muchas horas de trabajo que se han materializado en 438 páginas en la edición impresa, ydisponibles en diferentes formatos digitales:

Podéis ver las fotografías en la galería de José Hernández y en la de Educared, el vídeo de todo el acto completo, y la presentación que utilizamos:

Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI

Entradas relacionadas.

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ÍBER 69: Los conflictos actuales en la enseñanza

Posted on July 14, 2011 by

ÍBER 69: Los conflictos actuales en la enseñanza

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CONGRESO INTERNACIONAL EDUCACIÓN MEDIÁTICA & COMPETENCIA DIGITAL

Posted on July 12, 2011 by

Podéis acceder a la web del congreso a través de este enlace.

1.- LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA Y LA COMPETENCIA DIGITAL. MARCO TEÓRICO Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA

  • 1a. Competencias, contenidos, objetivos y dimensiones de la educación mediática para alumnos y profesores.
  • 1b. Agentes y ámbitos de educación mediática: escuela, medios de comunicación, grupos sociales y familia.
  • 1c. Presencia de la educación mediática en los currícula de la enseñanza obligatoria, y en la formación de los profesionales de la comunicación y de la educación (maestros de infantil y primaria, profesorado de secundaria, bachiller, etc. profesorado universitario, ..)

2.- EXPERIENCIAS Y ACCIONES CONCRETAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN FORMAL

  • 2a. Educación mediática en los diferentes ámbitos del curriculum escolar de los niveles de infantil, primaria, ESO y Bachiller : lengua y literatura, idiomas, conocimiento del medio, ciencias naturales, ciencias del mundo contemporaneo, educacion para la ciudadanía y los derecho humanos, etc.
  • 2b. Experiencias en asignaturas directamente relacionadas con la educación mediática: comunicación audiovisual,educación plástica y visual, educación artística, tecnologías, etc.
  • 2c. Educación mediática en los ámbitos transversales: educación para la igualdad de género, educación para la paz, educación para el consumo, educación para la participación, etc..
  • 2d. Educación mediática para el desarrollo de la competencia digital y de tratamiento de la información.
  • 2e. Experiencias de Educación Mediática en el ámbito universitario especialmente el relativo a la formación de los profesionales de la comunicación y la educación.

3.- EXPERIENCIAS Y ACCIONES RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA FUERA DEL ÁMBITO ESCOLAR

Desde hace tiempo se viene desarrollando la educación mediática más allá de los espacios de educación reglada, de la mano de un gran número de perfiles profesionales. Se trata de experiencias de riqueza significativa y, muchas de ellas, con un marcado carácter transformador y crítico. Profesorado que actúa fuera del ámbito escolar, mediadores sociales, profesionales de la educación no formal, agentes de servicios sociales, profesionales de la comunicación, colectivos del Tercer sector, etc. desarrollan iniciativas en entidades especializadas en Educación Mediática, ONGs, asociaciones, ayuntamientos y servicios municipales, centros de barrio, medios de comunicación, etc.

En este eje tienen cabida todo tipo de experiencias de Educación Mediática realizadas fuera del ámbito de escuelas, institutos y universidades, como serían, entre otras:

  • 3a. La educación mediática destinada a la infancia, los jóvenes, los adultos y la tercera edad (fuera de los ámbitos educativos formales).
  • 3b. La educación mediática planteada desde la perspectiva de género y/o con grupos de mujeres.
    3c. La educación mediática como dinámica para abordar la interculturalidad y la convivencia entre culturas.
    3d. La educación mediática como herramienta de participación y dinamización comunitaria en barrios y ciudades.
    3e. Iniciativas sociales y/o culturales que utilizan la creación audiovisual y conectan con el ámbito de la educación mediática.
  • 3f. Acciones de educación mediática realizadas desde medios de comunicación.

4.- EDUCACIÓN MEDIÁTICA, COMPETENCIA DIGITAL E INVESTIGACIÓN EDUCOMUNICATIVA

El nuevo ecosistema informativo sienta las bases de un contexto material que, entre la convergencia tecnológica y la determinación social, configura un nuevo entorno y dialéctica de reproducción que exige de la investigación social cuando menos modificar sus parámetros, metodologías y líneas de intervención y análisis convencionales. La economía del conocimiento como fase orgánica del capitalismo globalizado determina diferentes cambios de papel de las universidades, en la producción del saber social necesario y de la división del trabajo que, por ende, apunta la necesidad de repensar las formas de comprender y analizar la mediación pedagógica. Tal transformación de los roles de la investigación y socialización del conocimiento afecta sobremanera a las instituciones tradicionales de transmisión y creación de conocimiento por la demanda (ya estructural) de estar más plenamente integradas en el mundo productivo. Y altera las relaciones del saber en el marco de la nueva relación dialéctica empresa-universidad a la luz de las políticas universitarias de las últimas décadas en la UE, especialmente a partir de las reformas universitarias en el marco Espacio Europeo de Educación Superior.
El pensamiento crítico no puede dejar de de conocer esta evolución teórica general y, específicamente, la concerniente a los sistemas complejos que han pasado del problema epistemológico de la organización del conocimiento al problema epistemológico del conocimiento de la organización. En este marco, hay que situar los retos de la investigación sobre competencia mediática y la revolución digital, así como toda teorización en materia de Comunicación Educativa.
Este cuarto eje temático debe abordar por ello, cuando menos las siguientes líneas de pensamiento:

  • 4a. La función social del investigador en Comunicación Educativa.
  • 4b. La agenda prioritaria de investigación en materia de educación mediática y competencia digital.
  • 4c. Nuevas metodologías y técnicas de análisis de la educomunicación en la galaxia Internet.
  • 4d. Economía Política del Conocimiento y políticas de I+D en materia de competencia digital.
  • 4e. Evaluación del conocimiento y estado del arte de la investigación en educomunicación en el nuevo ecosistema informativo.
  • 4f. Innovación, conocimiento y economía social. La investigación educomunicativa como trabajo inmaterial y estrategia de desarrollo.
  • 4g. Difusión del conocimiento. Indicadores de impacto, publicaciones y canales de difusión de la investigación en Comunicación Educativa.
  • 4h. Proyección del campo de investigación en educomunicación en la vertiente docente.
  • 4i. Prospectiva y tendencias de la investigación en comunicación, educación y nuevas tecnologías.
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