SUJETOS DE LA HISTORIA. Un proyecto de investigación histórica y creación artística sobre la Guerra Civil Española

El post invitado de esta semana corre a cargo de Josué Llull Peñalba profesor titular de Geografía e Historia en el Centro Universitario Cardenal Cisneros (adscrito a la Universidad de Alcalá).

SUJETOS DE LA HISTORIA.  Un proyecto de investigación histórica y creación artística  sobre la Guerra Civil Española

El pasado 21 de junio de 2016 se celebró el II Encuentro CUCC Innova, una jornada de intercambio de experiencias educativas innovadoras organizada por el Centro Universitario Cardenal Cisneros, adscrito a la Universidad de Alcalá. Al igual que en su primera edición, celebrada en junio de 2015, se trata de una oportunidad para generar un foro de comunicación en el que el profesorado universitario pueda compartir ideas y prácticas docentes de éxito.

Entre las diversas propuestas presentadas en esta segunda edición destacó la que lleva por título “Sujetos de la Historia”, que da a conocer el desarrollo de un proyecto interdisciplinar llevado a cabo desde las asignaturas “Historia de España” y “Educación Artística” en el 3º curso del Grado de Magisterio Educación Primaria. Fundamentado como un trabajo de Aprendizaje Basado en Problemas/Proyectos, el proyecto tuvo como objetivo profundizar en el estudio de la Guerra Civil Española a través del análisis de las opiniones y las actuaciones de sus protagonistas. Porque la Historia se forja a partir de las decisiones personales tomadas por un determinado número de individuos en un determinado momento, sujeto a multitud de condicionantes vitales.

Para ello se seleccionó un número amplio de hombres y mujeres vinculados a todo tipo de posiciones ideológicas y sectores de la política, la sociedad, el ejército y las milicias, la cultura,la religión y los nacionalismos periféricos, que se vieron involucrados de una u otra forma en aquel contexto histórico. No faltaron en esta selección personajes responsable de acciones represivas especialmente controvertidas, ya sea en uno u otro bando. Además de estos personajes conocidos, se invitó a los estudiantes a indagar sobre su propia historia familiar o la de su pueblo, para conocer de primera mano cómo vivieron la guerra sus antepasados y otros personajes menos conocidos.

El trabajo de investigación y puesta en común se desarrolló en los meses de abril y mayo de 2016, a través de tres sesiones de seminario en grupos pequeños, más otras dos sesiones de trabajo cooperativo en las que participó todo el grupo-clase. Los resultados académicos adoptaron múltiples formatos expositivos, siguiendo la teoría del Aprendizaje Multimedia de Richard E. Mayer: incluyeron una síntesis visual sobre la biografía del personaje investigado, un análisis crítico de un testimonio personal sobre la guerra, un vídeo-reflexión sobre todo lo aprendido, y una instalación artística organizada en la sala de exposiciones de la biblioteca del Centro Universitario Cardenal Cisneros.

En el vídeo puede visualizarse el proceso de instalación de la exposición, planteada como resultado final y colectivo de todo el proyecto. En esta instalación se combinaron retratos fotográficos y testimonios escritos de más de un centenar de personas que vivieron la Guerra Civil. Personajes muy conocidos junto con otras personas menos conocidas, familiares de los estudiantes en su mayoría. Todos sujetos históricos, al fin y al cabo, que fueron partícipes de aquella experiencia y hoy nos devuelven la mirada, invitándonos a reflexionar.

Finalmente, pensamos que esta instalación podía ser entendida como una metáfora del trabajo del historiador o de cualquier persona que accede a las fuentes originales y se encuentra con la necesidad y la dificultad de generar una narración coherente de los datos, para posibilitar una interpretación de lo sucedido.

Referencias:

http://www.cardenalcisneros.es/es/articulo/ii-encuentro-cuccinnova#.V4I9TDVrXVI

https://www.youtube.com/watch?v=HA3auVQBxjc

Josué Llull Peñalba es Doctor en Historia del Arte por la Universidad Autónoma de Madrid y Máster en Gestión Cultural por la Universidad de Alcalá. Desde 1995 es profesor titular de Geografía e Historia en el Centro Universitario Cardenal Cisneros, adscrito a la Universidad de Alcalá.

Miembro de la Institución de Estudios Complutenses y colaborador habitual de la Concejalía de Patrimonio del Ayuntamiento de Alcalá de Henares, ha ejercido como asesor pedagógico para las editoriales Edelvives y Vicens Vives. Sus líneas de investigación se centran en el patrimonio cultural, la didáctica de las Ciencias Sociales y la utilización de imágenes como recurso educativo. Es autor de una treintena de artículos para revistas académicas y capítulos en obras colectivas, así como varias monografías especializadas.

En los últimos años se ha interesado por la enseñanza bilingüe español-inglés, lo que le ha llevado a participar en proyectos de intercambio profesional en Inglaterra, Polonia, Suecia, Finlandia y Corea del Sur.

 

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Propuestas para trabajar las crisis sociales desde las aulas

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Propuestas para trabajar las crisis sociales desde las aulas

 

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Julio 2016. Comienza la batalla en el Somme


 

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ESCULTURA BARROCA ESPAÑOLA. NUEVAS LECTURAS DESDE LOS SIGLOS DE ORO A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

 

ESCULTURA BARROCA ESPAÑOLA. NUEVAS LECTURAS DESDE LOS SIGLOS DE ORO A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

(3 Volúmenes)
Antonio Rafael Fernández Paradas
(Coordinador)
Editorial Exlibric. Antequera 2016
ISBN: 978-84-16110-77-3
  1. Escultura Barroca Española. Las historias de la Escultura Barroca Española (Scultura Barroca Española. Nuevas Lecturas Desde Los Siglos De Oro A La Sociedad Del Conocimiento)
  2. Escultura Barroca Española. Escultura Barroca Andaluza (Scultura Barroca Española. Nuevas Lecturas Desde Los Siglos De Oro A La Sociedad Del Conocimiento)
  3. Escultura Barroca Española. Entre el Barroco y el siglo XXI (Scultura Barroca Española. Nuevas Lecturas Desde Los Siglos De Oro A La Sociedad Del Conocimiento)

Han pasado 32 años desde que el profesor Martín González publicara su Escultura Barroca en España 1600-1770. Mucho ha llovido, historiográficamente hablando, desde entones. Aquel fue un trabajo, arduo, intenso, a la par que laborioso. No en vano, pretendía crear una magna obra que fuera, como fue y sigue siendo, el punto de referencia obligatorio al que todo investigador interesado en cuestiones relativas a la escultura barroca tuviera que dirigirse. Así, nos encontramos ante el libro de cabera de tres generaciones de investigadores.
Lo que Martín González consiguió, y pasó la prueba holgadísimamente, es lo que nosotros nos proponemos hacer, 32 años después, con la diferencia de que él era uno y nosotros treinta, en treinta y siete capítulos (en tres volúmenes).

La cuestión de la escultura barroca española no solo es una de las grandes aportaciones del país a la Historia del Arte Internacional, sino que, per se, es un mundo fascinante, que ha sido capaz de adaptarse no solo a los tiempos, sino lo que es más importante, a los caracteres de las comunidades de personas con las que se relacionaba. Así, nunca serán igual las piezas que afloraron en Antequera, que se estrena en esto de las grandes historias, como las se realizaron en Valladolid. Todos eran barrocos, peros sus idiosincrasias e interrelaciones personales eran diferentes. Existe una escultura barroca porque existe una sociedad barroca, que asume, consume y hace suya esas interrelaciones personales con la imagen religiosa, que trascienden a la propia divinidad, humanizando lo que muchos ven solo como un fragmento de madera, marfil, plata, o piedra. Pero para otros tantos, esas imágenes, ese barroco, en el sentido más amplio del término, es el día a día, que se perpetúa generación tras generación, donde personas y esculturas conviven por los tiempos de los tiempos. Esta es la clave del éxito de la escultura barroca en el siglo XXI, conjugar una perfecta y armónica convivencia entre hombres y mujeres de escultura, con hombres y mujeres de carne y hueso. Los segundos se ven reflejados en los primeros.

Hagan memoria y deténganse a pensar en algún producto de la Historia del Arte que no solo haya sido capaz de reinventarse a sí mismo hasta la saciedad, sino que haya perdurado siglo tras siglo, superando guerras, cambios en el gusto, prohibiciones, etc., hasta ganarle la batalla a los propios representantes del clero y a la Santa Madre Iglesia. Probablemente ninguno. ¿El cubismo? ¿El expresionismo? ¿El romanticismo?… Todos tuvieron su época. De los pocos, la escultura barroca. Si empezamos a contar desde el manierismo, o del primer naturalismo, como está ahora tan de moda, nosotros somos hijos de nuestro tiempo, la escultura barroca lleva, en esencia, más de 400 años tal cual. Han cambiado muchas cosas, pero ella sigue mo¬viendo masas, siendo reclamada y producida y, además, no solo está viva, sino que a día de hoy goza de una salud inmejorable, situándose en una de las cotas de esplendor más altas de su propia historia, probablemente la más alta. Los talleres y las esculturas en pleno 2016 afloran por doquier. No en vano, en su capacidad camaleónica, la escultura barroca que ya tenía como muy bien aprendido eso de las masas, y la sociedad, se ha sumado otro tanto, y se ha convertido en 2.0, y tiene perfil en todas las redes sociales y, además, se ha cansado de la oscuridad de las naves de las iglesias, prestándose a verse como una obra de arte, sin más, que puede ser adquirida y consumida desde una galería de arte hasta en una exposición. Que se lo digan a los compañeros de La Hornacina y sus premios…
De todas estas cosas da buena cuenta el libro, los libros que tienen entre sus manos. Nosotros, que le hemos dado vida a todas las historias que se cuentan en estas páginas, estamos en una sociedad, barroca, ciertamente, pero de un Barroco diferente al que le tocó vivir a Martín González, como diferente fue el Barroco del XVII al del XIX. Nuestras visiones, realidades, circunstancias, trabajos, etc., obligatoriamente nos tienen que hacer diferentes, y como tal queríamos que este espíritu se reflejara en esta obra, que es transversal a más no poder. En el libro hay Historia, pues había que contarla, pero el lector encontrará otras tantas historias que probablemente ni siquiera se hubiera cuestionado que existieran dentro de la escultura barroca.
Cada uno de los capítulos que a continuación el lector se encontrará se configuran como una serie de micro-relatos secuenciados, que quieren ser reflejo de cuantas historias se produjeron en la historia de la escultura barroca española, y que se están produciendo. Si venimos lloriqueando en toda la introducción que la escultura barroca ha sido capaz de perdurar a lo largo de los tiempos, no tenía ningún sentido cortar hacia 1770, con la explosión neoclásica que vive Europa en este periodo.

Como los grandes pintores, nosotros también queríamos hacer un gran libro, que por motivos de espacio y edición se ha convertido en tres,  y sumando los granitos de arena de los treinta autores que lo componen, hemos creado un gran castillo de treinta y siete plantas/capítulos, con tres sedes,   que nos cuentan una bonita historia barroca que se extiende desde finales del siglo XVI hasta ayer, cuando cualquier imagen, ya sea naturalista, barroca, clásico-barroca, preciosista, de Olot, de repoblación, popular, neo-barroca, neo-barroca gay, realista, hiperrealista, hi¬pernaturalista, post Miñarro, post Zafra, post Buiza, post Duarte, post Suso de Marcos o 3D, fue compartida en una red social —alguno a lo mejor hasta se hizo un selfie con ella—, las queremos a todas.
Con el permiso del profesor Martín González, nuestro tiempo comienza a continuación y, si lo hemos hecho bien, nos encontraremos dentro de 32 años.

LIBRO 1.
LA ATEMPORALIDAD DE UN ARTE: ENTRE EL BARROCO Y EL SIGLO XXI
ESCULTURAS, PERSONAS Y SOCIEDADES
ISBN: 978-84-16110-78-0

INTRODUCCIÓN. ¿ESCULTURA BARROCA EN EL SIGLO XXI?
BLOQUE 1. ESCULTURA, TEORÍA,  E ICONOGRAFÍA.
1. Dimensión social del escultor en época moderna.
2. Fuentes y literatura artística para el estudio de la escultura barroca.
3. La Iconografía y el arte religioso del Barroco.
4. Escultura barroca en clave de género.

BLOQUE 2.  EL UNIVERSO BARROCO AMPLIADO.
5. Técnica y ornamento: La policromía barroca.
6. Puesta en escena y escultura animada: dramaturgia e ingenios
7. Imaginería ligera. Un barroco al servicio de la colonización.
8.  Preciosismo y refinamiento: La eboraria barroca.
9.  Muebles: las otras artes de la madera.
10. Escultura en entornos arquitectónicos y espacios abiertos.

BLOQUE 3. LA SUPERVIVENCIA DE UN ARTE. SIGLOS XIX-XXI.
11.  La escultura religiosa española en el siglo XIX.
12. Pervivencia y transformación. Imagineros del siglo XX.
13. ¿Y ahora qué? El siglo XXI y la Post-Imaginería.
14. La teoría estética del Neobarro Gay: La escultura como modelo de comunicación social.
15. Paisajes barrocos: arquitecturas procesionistas y sus circunstancias.

BLOQUE 4. EL UNIVERSO BARROCO DE LOS SIGLOS XX Y XXI. MÁS ALLÁ DE LA HISTORIA.
16. Catalogación, peritaje y mercado.
17. Las ciencias experimentales y la conservación de obras de arte. Técnicas de laboratorio.
18. Escultura barroca. Didáctica e innovación educativa.
19. Escultura barroca 2.0. Los nuevos relatos en la Sociedad del Conocimiento.

LIBRO 2.
ESCULTURA BARROCA ANDALUZA.
DE LAS GRANDES CONSTRUCCIONES HISTORIOGRÁFICAS A LA DIVERSIDAD DE LOS MICRORELATOS

 ISBN: 978-84-16110-80-3

INTRODUCCIÓN. LA DECONSTRUCCIÓN DE LOS GRANDES RELATOS HISTORIOGRÁFICOS: LAS NUEVAS HISTORIAS DE LA ESCULTURA BARROCA ANDALUZA
1. La Escultura barroca en Granada. Personalidad de una escuela.
2. Esplendor y pasión de Sevilla.
3. La autarquía artística de una ciudad: Historia de la Escultura barroca antequerana. Exégesis de una escuela.
4. Málaga y su proyección escultórica en los Siglos de Oro.
5. La escultura barroca en las provincias de Cádiz y Huelva.
6. Los otros círculos periféricos andaluces. Córdoba, Jaén y Almería.

LIBRO 3.
LAS HISTORIAS DE LA ESCULTURA BARROCA ESPAÑOLA
NUEVOS PROTAGONISTAS Y NUEVOS RELATOS.
ISBN: 978-84-16110-82-7

INTRODUCCIÓN. LAS HISTORIAS DE LA ESCULTURA BARROCA. A MODO DE INTRODUCCIÓN
1  Sobriedad y proyección de Castilla.
2. La Corte: la conjunción de los barrocos áulicos y castizos.
3. Escultura barroca extremeña.
4. El retablo y la escultura barroca en Cantabria, La Rioja, País Vasco y Navarra.
5. Escultura barroca en Asturias: reminiscencias y personalidades.
6. La escultura barroca en Galicia: una síntesis aproximativa.
7. La escultura barroca en Aragón: su riqueza tipológica y material.
8 (16). Escultura catalana del Barroco.
9. La Escultura barroca en Valencia: Romanismos, Rococó y Academia.
10. El triunfo preciosista en Murcia.
11. La escultura Barroca en Mallorca: aires italianos y tradición vernacular.
12. El barroco insular y norteafricano.

Si te interesan, aquí puedes comprarlos¡¡¡

En los siguientes enlaces aparecen la OBRA y los tres volúmenes de Escultura Barroca Española:
http://www.exlibric.com/libros/escultura-barroca-espa%C3%B1ola-nuevas-lecturas-desde-los-liglos-de-oro-a-la-sociedad-del-conocimiento
http://www.exlibric.com/libros/escultura-barroca-espa%C3%B1ola-entre-el-barroco-y-el-siglo-XXI
http://www.exlibric.com/libros/escultura-barroca-espa%C3%B1ola-escultura-barroca-andaluza
http://www.exlibric.com/libros/escultura-barroca-espa%C3%B1ola-las-historias-de-la-escultura-barroca-espa%C3%B1ola

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Historia mínima de la Guerra Civil española

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Historia mínima de la Guerra Civil española. Enrique Moradiellos. Turner (Libro)

Historia mínima de la Guerra Civil española. Enrique Moradiellos. Turner (E-book)

Vista previa del libro

  • ¿Por qué la Segunda República llegó en 1931 con esperanza y naufragó en 1936 con violencia?
  • ¿Fue inevitable la Guerra Civil española?
  • ¿Cómo se convirtió un golpe militar en un conflicto armado?
  • ¿Cuándo y cómo llegó el general Franco a la condición de Caudillo?
  • ¿Qué papel desempeñó la iglesia católica?
  • ¿Fue la Guerra Civil una contienda internacional en suelo español?
  • ¿Cómo reaccionaron las potencias europeas a las peticiones de ayuda exterior de republicanos y franquistas?
  • ¿Murieron más españoles en las batallas o en las acciones de retaguardia?
  • ¿Cuál es, ochenta años después, el legado de esta guerra?

Sobre el autor

Enrique Moradiellos (Oviedo, 1961) es catedrático de Historia Contemporánea en la Universidad de Extremadura. Como escritor y colaborador de prensa, se ha especializado en el estudio del siglo XX español y de las relaciones hispanobritánicas durante este periodo. Ha sido también investigador en la universidad de Londres y profesor en la Universidad Complutense de Madrid.

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Premio Manuel Bartolomé Cossío 2016. Patrimonio histórico-educativo

Premio Manuel Bartolomé Cossío. 2016. Patrimonio histórico-educativo

 La Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico-Educativo (S.E.P.H.E), con la colaboración del Instituto del Patrimonio Cultural de España, convoca el PREMIO MANUEL BARTOLOMÉ COSSÍO, dirigido a impulsar y valorar las iniciativas y trabajos que -desde la dedicación a ese ámbito- concurran al desarrollo de la que constituye su fundamental finalidad: la protección, conservación, estudio e investigación del patrimonio histórico-educativo, así como la promoción de acciones que estimulen tales tareas.

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Pueden consultar las bases de la convocatoria en archivo adjunto o en el link:

http://institucional.us.es/paginasephe/cosaspdf/cosaspdf/Premio%20Cossio%202016.pdf

Plazo de presentación de solicitudes: 17 de septiembre de 2016.

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Nuevo número de Didáctica Geográfica

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Didáctica geográfica

Año: 2015, Número: 16

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EL CEO LA SIERRA DE PRÁDENA DISEÑA UNA WEB CON MATERIALES DIDÁCTICOS SOBRE EL PATRIMONIO DEL NORDESTE DE SEGOVIA

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EL CEO LA SIERRA DE PRÁDENA DISEÑA UNA WEB CON MATERIALES DIDÁCTICOS SOBRE EL PATRIMONIO DEL NORDESTE DE SEGOVIA

El pasado 30 de octubre de 2015 la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa de la Junta de Castilla y León seleccionó una serie de proyectos de innovación educativa presentados por centros de enseñanza de toda la comunidad. Entre ellos, se encontraba “Diseño y aplicación de itinerarios didácticos en el Nordeste de Segovia”, presentado por el CEO La Sierra de Prádena.

El Proyecto de Innovación Educativa “Patrimonio Vivo” ha diseñado 15 itinerarios didácticos destinados a alumnos de educación infantil, primaria y secundaria, con el objetivo de dar a conocer el patrimonio ambiental e histórico-artístico del entorno de la comarca del Nordeste de Segovia. Se ha pretendido, por lo tanto, fomentar en el alumnado actitudes de respeto a la naturaleza y conservación del patrimonio, así como la empatía y el desarrollo socio-afectivo. Lo innovador radica en la aproximación integral al patrimonio desde diferentes materias curriculares, aunando comprensión lectora, expresión oral y escrita, lenguas extranjeras, la comunicación audiovisual, las TIC, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

Los itinerarios didácticos son los siguientes:

  • Educación infantil
    • Nuestro libro viajero
    • Las estaciones
    • La castañada
    • Fiesta de San Andrés
  • Educación primaria
    • Navafría
    • Quien pierde sus orígenes, pierde su identidad
  • Educación secundaria
    • Los templos de Prádena
    • L’horoscope de Prádena
    • Calculando alturas
    • Rafael Matesanz
    • El poblamiento. Un paseo diferente por Prádena
    • Camino hacia nuestras raíces
    • Colección fotográfica de invertebrados
    • Conociendo el entorno y la industria de Prádena en bicicleta
    • El color en la Sierra de Guadarrama

Todos los materiales didácticos se pueden descargar libremente a través la página web Patrimonio Vivo http://ceolasierrapradena.wix.com/patrimoniovivo

Por otra parte, el proyecto también ha permitido la realización de una serie de actividades complementarias, como la realización de exposiciones, conferencias, excursiones y conciertos didácticos para ofrecer al alumno una comprensión integral del entorno patrimonial que le rodea.

  1. Exposición de escultura con aperos y hierro reciclado con Juan Jesús Villaverde
  2. Taller de jotas y conferencia sobre el patrimonio inmaterial con Esther Maganto
  3. Taller de instrumentos tradicionales y folklore con Pablo Zamarrón
  4. Descubriendo el patrimonio de Pedraza. El patrimonio musical: concierto de órgano de Javier Santos
  5. Visita a la Muñeca y la Cueva de las Grajas
  6. Conferencia sobre emprendimiento y patrimonio, con CODINSE
  7. Concurso y exposición de fotografías de animales invertebrados
  8. Ecomuro
  9. Taller de cocina intercultural
  10. Visita en bicicleta al patrimonio del Nordeste de Prádena
  11. Abecedario imaginario
  12. Colaboración con EducaDuero en Navafría
  13. Periódico “El Comarcal”

Objetivos del Proyecto “Patrimonio Vivo”

Queremos comenzar esta breve presentación de objetivos haciendo hincapié en el objetivo prioritario del proyecto, que no es otro que la necesidad de formar una ciudadanía educada en valores patrimoniales, que asuma un papel activo, como único camino hacia el respeto y cuidado de áreas de interés cultural.

Presentamos a continuación los objetivos generales y específicos/didácticos desglosados.

Objetivos generales

  • Crear itinerarios educativos junto a materiales didácticos y divulgativos para dar a conocer el patrimonio ambiental e histórico-artístico del entorno de la comarca del Nordeste de Segovia.
  • Aunar Naturaleza, Historia y Tradición desde un punto de vista interdisciplinar, como vehículo idóneo de conocimiento integral del medio estudiado.
  • Fundar una comunidad educativa que promueva los valores de solidaridad, cooperación, convivencia y respeto mutuo a partir del conocimiento del patrimonio común.
  • Fomentar la adquisición de las competencias por parte del alumnado.

Objetivos específicos/didácticos

  • Trabajar el patrimonio desde diferentes materias curriculares, aunándolo con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TIC el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.
  • Diseñar actividades didácticas originales eminentemente prácticas para alumnos de Infantil, Primaria y Secundaria, a través de diferentes itinerarios educativos.
  • Implementar metodologías de evaluación innovadoras, en consonancia con las estrategias didácticas utilizadas, y particularmente con los nuevos aprendizajes a través de herramientas digitales.
  • Implantación de estructuras organizativas innovadoras que permitan consolidar en el tiempo los logros alcanzados.
  • Publicación de los materiales didácticos en formato físico (material fotocopiable) y digital (página web).
  • Realización de exposiciones, conferencias, excursiones y conciertos didácticos para ofrecer al alumno una comprensión integral del entorno patrimonial que le rodea.
  • Incluir las Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación (TIC) como complemento idóneo de los itinerarios propuestos, propiciando la interacción y la multimedialidad.
  • Fomentar en el alumnado actitudes de respeto a la naturaleza y conservación del patrimonio, así como la empatía y el desarrollo socio-afectivo.
  • Implementar estrategias didácticas motivadoras que contribuyan a la prevención del riesgo de abandono escolar.
  • Compartir los materiales educativos generados a través de la Web 2.0, con especial incidencia de los blogs y redes sociales como Facebook, Twitter, Youtube o Pinterest, con el fin de fomentar el conocimiento global.
  • Crear materiales que faciliten la promoción del aprendizaje de lenguas extranjeras y la diversidad lingüística, desde edades tempranas, mediante la traducción de los itinerarios al francés y al inglés.

Finalmente, aunque el objetivo primordial de nuestro proyecto está encaminado a la creación de materiales didácticos de utilidad para Educación Infantil, Primaria y Secundaria, queda claro que nuestra propuesta tiene igualmente un afán divulgativo, estando dirigida, por lo tanto, a todas aquellas personas interesadas en el conocimiento del área tratada. Ello obedece a una sencilla razón: los centros educativos deben contribuir a la mejora y al progreso del entorno en el que se encuentran a través de la innovación, la difusión cultural y patrimonial y la formación de una ciudadanía madura.

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Libro Historia de España Edebé

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  • Tapa blanda: 424 páginas
  • Editor: Edebe.Ediciones Don Bosco (10 de julio de 2016)
  • Idioma: Español
  • ISBN-10: 8468316903
  • ISBN-13: 978-8468316901
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Mapa interactivo del románico español

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Enlace al mapa en la web: Arquivoltas.com

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