A finales del curso pasado, y gracias al Área de Formación Permanente e Innovación Docente de la Universidad de Valladolid, impartí un curso sobre Aprendizaje Basado en Proyectos al profesorado del Grado de Geografía y Ordenación del Territorio de la Facultad de Filosofía y Letras de la UVA. El curso, de 20 horas, contó con 10 horas de ponencias presenciales y una fase online, a través de un blog y documentos colaborativos, en la que el profesorado desarrolló sus proyectos.

La experiencia fue muy enriquecedora, particularmente por el interés del profesorado por mejorar sus prácticas docentes, a partir de la implantación de proyectos interdisciplinares en sus materias. El reto no es menor, pues no sólo se han modificado las prácticas docentes, sino que los participantes han avanzado en la integración de varias materias en cada proyecto, el establecimiento de unos criterios de calificación comunes y en definitiva, en una mayor coordinación.

Estos son los títulos de los proyectos que han diseñado:

El Mediterráneo en el siglo XXI: espacio, personas, tensiones y patrimonio.

La industria agroalimentaria en España: paisajes y territorios.

Estudio territorial Duero Medio (Tordesillas-Toro).

Turismo y patrimonio territorial.

¿Qué mes el Aprendizaje Basado en Proyectos?

El Aprendizaje Basado en Proyectos (Project Based Learning – PBL) es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que los alumnos asumen un papel activo para resolver un hipotético problema de la vida real. Pese a que sus fundamentos hunden sus raíces en las experiencias de Dewey y Kilpatrick, los últimos años han asistido a una auténtica eclosión de este tipo de experiencias, en las que las TIC han cobrado un singular protagonismo. Nuestro propósito en esta formación fue ofrecer una visión panorámica sobre el particular, así como una serie de pautas y modelos replicables en el aula que permitieran al profesorado implementar esta metodología en niveles universitarios.

Objetivos:

• Analizar prácticas de referencia en el Aprendizaje Basado en Proyectos.
• Comprender las claves básicas en el diseño de proyectos.
• Estudiar el contexto en el que se desarrollarán los proyectos del Grado de Geografía.
• Desarrollar estrategias didácticas que promuevan el Aprendizaje Cooperativo y Aprendizaje Servicio.
• Manejar con soltura una serie de herramientas de la Web 2.0 para el desarrollo de proyectos.
• Enriquecer los procesos de evaluación con el uso de rúbricas y porfolios.

Metodología:

• Fase previa: Se mantuvo una reunión inicial con los asistentes para acotar contenidos y nivel de competencia digital inicial.
• Módulo presencial: Las sesiones alternaron exposiciones teóricas y aspectos prácticos.
• Módulo virtual: Los alumnos dispusieron en todo momento de la tutorización por parte del profesor para aclarar dudas y gestionar sus aprendizajes.

Contenidos:

• Nuevo escenario, nuevos retos.
• Prácticas de referencia en el Aprendizaje Basado en Proyectos.
• Puntos de partida: perfiles profesionales, contenidos curriculares, tejido empresarial y asociativo, etc.
• Claves básicas para el diseño de proyectos.
• Un paso más. Aprendizaje cooperativo y Aprendizaje Servicio.
• Herramientas TIC para el Aprendizaje Basado en Proyectos.
• La evaluación: rúbricas y porfolios.

La valoración del curso es francamente positiva, tanto por las conclusiones de la encuesta docente cumplimentada por los asistentes, tanto como por los resultados. Ello ha permitido la creación de un Proyecto de Innovación Docente en el profesorado desarrollará con los alumnos del Grado de Geografía y Ordenación del Territorio los proyectos planteados.

Por otra parte, el curso se oferta de nuevo a través del Centro Buendía de la Universidad de Valladolid, dirigido al profesorado de disciplinas de las Ciencias Sociales de la UVA.

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