Una semana más contamos con un profesor en nuestra sección posts invitados. En esta ocasión, Marcos nos cuenta cómo utiliza la gamificación en la materia de Ciencias Sociales de 4º de ESO para aprender Historia del Mundo Contemporáneo. ¡Arrancamos!

Aprender Historia Contemporánea con un Timeline y un Trivial hecho en clase

Me llamo Marcos y doy clases de Sociales en un IES de Madrid. Al comenzar el curso pasado, me regalaron un juego de 100 cartas sobre Historia llamado Timeline. En un lado de cada carta ponía un evento histórico con una ilustración y en el otro lado su fecha con el mismo dibujo. Eché en falta que, en vez de repetir la ilustración, contaran en ese lado, bajo la fecha, algo sobre el hecho histórico, y pensé que sería una buena idea otra versión del juego con acontecimientos históricos de la asignatura de Sociales de 4º de la ESO, esto es, sobre Historia Contemporánea. 

Me puse manos a la obra y elegí 100 acontecimientos de la asignatura, que coloqué en un eje cronológico que les hice estudiar la primera semana. La primera carta (La lanzadera volante teje veloz, 1773) sería sobre el primer tema (Revolución Industrial). Y la última (DAESH crea el ISIS o Estado Islámico, 2013) del último tema (Retos y problemas del siglo XXI). Al abarcar 4 siglos, dividí las cartas en 4 colores que dan pistas: verdes para las del siglo XVIII, rojas para las del siglo XIX, azules para las del siglo XX y amarillas para las del siglo XXI. La clase también participó eligiendo eventos nuevos. Son suyos unos 40, por ejemplo La ejecución del rey francés Luis XVI (1793), La proclamación de “La Pepa” en Cádiz (1812), La invención del preservativo de látex (1932), Accidente nuclear en Chernóbil (1986), El Día D o Desembarco de Normandía (1944), El Apolo 11 llega a la Luna (1969) o La Selección española gana su primer mundial (2010).

Así, cada alumno se encargó de 10 cartas. Cada vez que se explicaba un evento del juego de cartas, al que le hubiera tocado tenía que elegir una ilustración y componer un texto que resumiera lo esencial del acontecimiento en cuatro líneas, buscando información en la red tras guiarles un poco. La imagen bien (les pedía que, a ser posible, fueran imágenes con copyleft), pero el tema textos fue un dolor… Les cuesta muchísimo resumir, y fue un trabajo largo de ping-pong por correo electrónico. Me mandaban el texto, lo devolvía con indicaciones, me lo volvían a mandar corregido, y así dos o tres veces… Varios terminaron cogiéndole el truco y los textos finales son suyos. Pero muchos otros textos los acabé haciendo yo, sobre todo los de finales del XX y XXI, y así terminar el juego a tiempo (salieron 144 cartas) y tenerlo impreso en la última evaluación, para que pudieran jugar con él.

¿Y en qué consiste el juego? La clase (de 18) se dividió en 6 grupos de 3 personas. Con cada una de las 2 barajas que imprimimos jugaban 3 grupos entre sí (9 personas). Al principio, a cada grupo se le reparten 15 cartas con la imagen boca arriba (para que no vean el año) y otra carta en el centro de la mesa con la cara que sí muestra el año boca arriba. Por turnos, cada grupo debe elegir un hecho histórico de los suyos y colocarlo en la linea de tiempo (siendo el más antiguo el que está más a la izquierda). Una vez colocado se le da la vuelta a la carta y se revela el año. Si el hecho está correctamente colocado en la linea de tiempo pasa el turno al siguiente grupo, mientras que si es incorrecto, el acontecimiento jugado se descarta y el grupo roba una nueva carta del mazo y la coloca con la cara que no muestra el año boca arriba junto con sus demás cartas, antes de que el turno pase al siguiente grupo. El objetivo del juego es colocar las cartas en el orden cronológico correcto. No hay que saberse el año exacto ni el acontecimiento ni en qué país ocurrió. Pero si el grupo sabe de qué va el hecho histórico o donde pasó, existe la posibilidad voluntaria de marcar el país en un mapamundi que imprimimos o contar el hecho, es decir contar (más o menos) el texto que hay detrás. Si aciertan el país, pueden endosar una de sus cartas al grupo que quieran (al que vaya ganando, por ejemplo). Si además saben de qué va el evento histórico, pueden dar dos de sus cartas a otro grupo. Gana el grupo capaz de colocar su último hecho histórico correctamente en la linea de tiempo.

¿Divertido? Hacerlas no les pareció tanto, pero al verlas impresas se les cambió la cara. Dos alumnos que no habían hecho ni caso a la asignatura, les entró una súbita –y bendita– curiosidad (aunque luego no aprobaron). Y ya preparando el campeonato (que duró 2 sesiones al final del curso) el juego les acabó motivando. Este año repito 4º (y 1º Bachillerato, cuya Historia del Mundo Contemporáneo casa con el juego) y voy a repetir la experiencia pero sólo entrenando en la 1ª y 2ª evaluación y jugando en la 3ª, pues las cartas ya están hechas. Para que vayan leyendo las cartas a medida que expliquemos los eventos, monté un blog, donde se puede jugar online con las cartas ordenadas por siglos o en plan aleatorio. Su dirección: timeline4eso.wordpress.com

Y se me ocurrió, que además del Timeline, con las mismas cartas se puede jugar al Trivial. Lo explico en el blog, donde está colgado el material imprimible: cartas, mapamundi, tablero y quesitos de Trivial… Además de para mis clases, lo hice por si otros profes de Historia quieren el juego de cartas (impreso como la mismaapariencia que una baraja de pócker –de 3, pues tiene el triple de cartas– me costó 20 euros) o se animan a completar el juego con más eventos. En suma, monté el blog porque me apetece encontrarme en las redes con profesorxs que experimenten con maneras distintas de enseñar, para aprender yo más.