Número 43 de Clío. History and history teaching.

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Acabamos de publicar el número 43 de Clio. History and history teaching, correspondiente al año 2017. Incluye monográfico dedicado a “Enseñanza de la Historia y desarrollo de las competencias sociales y cívicas”. Como siempre, disponible en abierto en http://clio.rediris.es

Monográfico:

Enseñanza de la Historia y desarrollo de las competencias sociales y cívicas.

Coors. monográfico: Francisco Javier Trigueros y Jesús Molina (Universidad de Murcia)

1. La enseñanza de la historia y el desarrollo de competencias sociales y cívicas .(Art.#2017_1)artículo completo (pdf)

Fco. Javier Trigueros, Jesús Molina y José Mª Ávarez

2. Dimensiones e indicadores para el análisis de la influencia del pensamiento creativo en la formación del pensamiento histórico(Art.#2017_2) .artículo completo (pdf)

Catalina Guerrero y Pedro Miralles

3. Educación no formal y currículum educativo en Educación Secundaria: Educando para la inclusión social. (Art.#2017_3)-artículo completo (pdf)

Mónica Trabajo y Natividad Arias

4. Las fuentes de conocimiento histórico sobre la transición democrática chilena en las aulas de secundaria. (Art.#2017_4) -artículo completo (pdf)

Gabriela Vásquez, María Sánchez-Agustí y Nelson Vásquez.

5. Viajando a la prehistoria. Una estrategia didáctica basada en la adquisición de competencias. (Art.#2017_5)-artículo completo (pdf)

José Luis Domínguez López

6. As competências específicas no ensino da História: a dimensão da temporalidade para a compreensão histórica. (Art.#2017_6) -artículo completo (pdf)

Gloria Solé

7. La enseñanza de Estudios Sociales en Brasil: una contribución para el debate. (Art.#2017_7) -artículo completo (pdf)

Ana Claudia Urban

8. Las representaciones sociales del pasado: el punto de partida para el desarrollo de competencias críticas y cívicas en los estudiantes. Representaciones sociales de la Guerra de la Independencia española.(Art.#2017_8) -artículo completo (pdf)

Aurora Rivière

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Aprender Historia con rutinas de pensamiento.

Jesús Manuel Gallardo Nieto Miguel Ángel Novillo López

El propósito del presente artículo es plantear qué son las rutinas de pensamiento del Project Zero de la Universidad de Harvard y cómo éstas ayudan a facilitar un modo de aprendizaje basado en el pensamiento. Desde esa presentación se ofrece a los profesores de Ciencias Sociales, Geografía e Historia una serie de herramientas que ayudan a desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje que pone el acento en la mejora de la comprensión por parte de los alumnos de las tres variables de las Ciencias Sociales: espacio, tiempo y causalidad.(Art.#2017_9) artículo completo (pdf)>>

¿Y Hitler que piensa sobre la guerra? Desarrollo y evaluación de una experiencia didáctica interactiva en el aprendizaje de la Segunda Guerra Mundial.

Aritza Saenz del Castillo Velasco.

Este artículo tiene por objeto explorar la efectividad de las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje, y más concretamente, el empleo de los estudios de caso para la enseñanza-aprendizaje de la Historia. Para ello se evaluará el desarrollo de una experiencia de aprendizaje basada en los principios del aprendizaje cooperativo y formulada a través de diferentes situaciones-retos relacionados con el periodo histórico de la segunda guerra mundial en un aula de 4º de la Educación Secundaria Obligatoria.(Art.#2017_10)-artículo completo(pdf)>>

Educación Patrimonial e Inteligencia Emocional. Hablan los alumnos.

Laura Lucas Palacios
Jesús Estepa Giménez

Presentamos los resultados de una investigación que se enmarca en la Tesis doctoral La enseñanza de Educación para la Ciudadanía a partir de la Educación Patrimonial en las clases de Ciencias Sociales. Un estudio de caso, centrándonos en los bloques del sistema de categorías vinculados con «qué se enseña» de educación patrimonial en las clases de Ciencias Sociales. Para ello, con el apoyo del programa de análisis cualitativo ATLAS.ti, se lleva a cabo una categorización de las informaciones transcritas de la entrevista de concepciones al docente, del registro de audio sobre el desarrollo de las clases, de los grupos de discusión discente y de la entrevista final de reflexión docente. El caso de estudio demuestra la estrecha relación entre educación patrimonial e inteligencia emocional y la importancia que ésta tiene en la formación de ciudadanos críticos y comprometidos con su realidad..(Art.#2017_11) . artículo completo (pdf)>>

¡SOY BEAUTY, ERES BEAUTY!

El patrimonio: herramienta de análisis de los estereotipos estéticos actuales para la Didáctica de las Ciencias Sociales

Natividad Arias Contreras

La utilización del patrimonio artístico como herramienta para la Didáctica de las Ciencias Sociales es, desde hace unas décadas, una importante línea de investigación dentro y fuera del aula. Hoy hablamos de una “pedagogía del patrimonio”, de “identidad y patrimonio”, de “educomunicación del patrimonio” (Martín y Cuenca, 2015), etc., asociando los conceptos de educación y patrimonio de forma diferente: educación del patrimonio, con el patrimonio, desde y hacia el patrimonio, para el patrimonio y educación patrimonial. En este proyecto proponemos un uso diferente del patrimonio, como herramienta para obtener y analizar información sobre cuáles son y qué importancia tienen los estereotipos estéticos en los alumnos de entre 12 y 14 años, cómo condicionan sus relaciones personales y su propia autoestima y si están abiertos a la reflexión tras observar los múltiples cambios que han sufrido estos cánones de belleza a través de los tiempos.(Art.#2017_12) –artículo completo(pdf)>>

La didáctica de la Historia en los processos de nacionalización. Trayectoria, constantes y propuestas .

César Rina Simón.

La enseñanza de la historia y su consolidación como disciplina educativa fue el resultado del interés del estado liberal por nacionalizar a la ciudadanía y legitimarse como modelo político teleológico, es decir, resultado de una culminación histórica, arraigada en la tradición y en la esencia nacional. Manuales de texto y planes de estudio evidencian esta función de la historia. Desde mediados del siglo XX, y especialmente en las últimas décadas, la historiografía se ha alejado de su faceta nacionalizadora para adquirir una dimensión más crítica con las narrativas del estado-nación. Sin embargo, este conocimiento no se ha volcado en la enseñanza de la historia, cuyos patrones siguen marcados por la nacionalización e ideologización del alumnado, así como por una visión historicista y narrativa del tiempo..(Art.#2017_13) .-artículo completo(pdf)>>

Un análisis de las salidas de campo autogestionadas en el Grado en Turismo tras tres años de experiencia .

Íñiguez Berrozpe, Lara
Íñiguez Berrozpe, Tatiana
Melero Polo, Iguáce

Actualmente, el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) aboga por aplicar nuevas metodologías docentes que permitan un aprendizaje holístico de los estudiantes. En el presente documento se expone un estudio realizado durante tres cursos académicos que precisamente pone en práctica estas nuevas metodologías docentes que permiten que los estudiantes razonen, reflexionen y aprendan adoptando un papel protagonista durante el proceso de aprendizaje. Por ello, se ha planteado a los alumnos de la asignatura de Recursos Patrimoniales (1º de Grado en Tusimo) diseñar, organizar y llevar a cabo de forma real una ruta turística adquiriendo así muchas de las competencias con las que debe contar un guía turístico profesional, ya que es una de las salidas laborales más populares del Grado que nos ocupa. Los resultados de este análisis han sido muy positivos. Los estudiantes reconocen la utilidad de estas prácticas y nos confirman su grado de satisfacción..(Art.#2017_14) artículo completo(pdf)>>

Intereses y propuestas didácticas en las visitas escolares al Museo del Ferrocarril de Madrid.

Ramón Méndez

Realizar visitas a museos es una actividad habitual en las programaciones docentes de los centros escolares, entre ellos cabe destacar el interés que provocan los museos industriales, especialmente los ferroviarios. Sin embargo, en este caso concreto desconocemos cuáles son los intereses de los docentes y como son sus propuestas didácticas en torno a estas actividades. Para ello se presentran los resultados de un cuestionario respondido por los coordinadores de los grupos escolares que visitaron el Museo del Ferrocarril de Madrid entre septiembre y diciembre de 2014. De las respuestas se destaca que los profesores que visitan el Museo del Ferrocarril lo hacen principalmente motivados por el atractivo de la locomotora y aunque atribuyen un alto valor educativo a las visitas escolares, las actividades propuestas antes, durante y después de la visitan son escasas y de poca profundidad. .(Art.#2017_15) artículo completo (pdf)>>

Diario de un nativo. El ejercicio narrativo como estrategia para el aprendizaje de la historia en Educación Primaria.

Pablo Calderón López.
Laura Arias Ferrer.

En este artículo se presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la historia planteada para alumnos de 5.º de Educación Primaria en la materia de Ciencias Sociales. Esta se basa en el desarrollo de un ejercicio narrativo. En dicha propuesta el alumnado ha de escribir una hoja de diario sobre la llegada de Colón a América a partir del punto de vista de los nativos. Para la realización de este ejercicio, se propone el uso de diversas fuentes históricas, cuyo análisis proporciona al alumnado el contexto sobre el que realizar el ejercicio. Además, se facilitan una serie de preguntas guía que permitan guiar el propio proceso narrativo. La puesta en práctica de esta propuesta mostró como el alumnado de estas edades es capaz de analizar fuentes y detectar los diferentes puntos de vista en ellas mostrados, así como interpretar los hechos desde cierta perspectiva histórica, plasmándolo así en sus escritos. La realización de ejercicios similares desde etapas tempranas contribuiría pues al desarrollo progresivo de las habilidades del pensamiento histórico.(Art.#2017_16). artículo completo (pdf)>>

Revisión historiográfica del nacionalismo y la autodeterminación. El caso específico de España. 

Santiago López Rodriguez

El presente estudio tiene dos objetivos. Por una parte, analiza el concepto de nacionalismo y de autodeterminación a través de una serie de obras clave que nos sirven para comprender la evolución de los términos mencionados para, posteriormente, analizar el caso español, magnífico exponente de los movimientos nacionalistas desde el siglo XIX.(Art.#2017_17) –artículo completo(pdf)>>

Animal Farm (Rebelión en la Granja) como recurso para la enseñanza de la Historia en cuarto curso de Educación Secundaria dentro de un programa bilingüe.

Pablo Folgueira Lombardero.

A la hora de enseñar Historia, la literatura puede ser un recurso muy útil, ya que nos permite acercarnos a los diferentes procesos, acontecimientos y personajes de una manera motivadora e incluso divertida. Además, el uso de textos en inglés en la enseñanza de la Historia en un programa bilingüe nos proporciona un recurso que, aparte de ser útil para la enseñanza y el aprendizaje de la propia Historia, nos ayuda en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa. En este ensayo vamos a analizar la utilidad de la novela Rebelión en la granja(Animal Farm) de George Orwell dentro de este proceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia de la Revolución Rusa en el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria.. (Art.#2017_18) .-artículo completo (pdf)

Experiencia piloto de introducción de tecnologías de la información dentro de los planes de estudio de Humanidades y Ciencias Sociales.

Laura García Juan
Julio Fernández Portela
Ángel Ignacio Aguilar Cuesta.

Actualmente vivimos en una sociedad marcada por la tecnología, circunstancia que ha provocado que nuestra forma de vida cambie. En esta línea, los actuales alumnos universitarios de las ramas de Humanidades y Ciencias Sociales, necesitan incorporar a sus planes de estudio unas competencias mínimas en cuestiones tecnológicas que les posibiliten acceder a un mercado laboral cada vez más exigente en este campo al tiempo que formarse también en este tipo de herramientas para la investigación científica, si orientase su vida profesional por esa línea.(Art.#2017_19).-artículo completo (pdf)

Presentaciones y reseñas:

UNA WEB PARA LA INVESTIGACIÓN DE LA REPRESIÓN FRANQUISTA EN LA PROVINCIA DE ALICANTE

Carlos Salinas Salinas

La Universidad de Alicante ha ampliado su portal temático Archivo de la Democracia (https://archivodemocracia.ua.es/es/archivo-de-la-democracia.html) con una nueva web dedicada a la represión franquista en la provincia de Alicante: https://archivodemocracia.ua.es/es/represion-franquista-alicante/inicio.html

Esta base de datos es el resultado de la investigación realizada por Francisco Moreno Sáez y un equipo de colaboradores en los principales archivos de la provincia, especialmente en el Archivo Histórico Provincial de Alicante (AHPA), más las consultas en otros fondos y fuentes. En diciembre de 2017 alcanza casi las 10.000 fichas de represaliados que se incrementarán con nuevas incorporaciones. Se han incluido más de setenta localidades y mensualmente se añadirán más hasta el total de municipios. Su consulta permite buscar por apellidos, por palabra clave o secuencia de palabras. También es posible seleccionar una población para visualizar el listado de los represaliados vecinos de la misma y un artículo explicativo sobre la represión local. La página utiliza versiones en castellano y valenciano. .(Art.#2017_20) –Leer más>>

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Acerca de Diego Sobrino

Profesor de Geografía e Historia. Blogger. Didáctica de las Ciencias Sociales. TIC. Comunity Manager. Socialmedia. SEO. RRSS. Creador de http://clioenred.com @dsobrino @CLIOENRED
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2 respuestas a Número 43 de Clío. History and history teaching.

  1. MYRIAM INÉS ZAPATA ZAPATA dijo:

    Me encanta el contenido y las actividades didácticas propuestas.

    Mil gracias; como Docente del área de sociales me serán de gran utilidad.

    Felicitaciones por su excelente trabajo.

    Un abrazo desde Medellin, Colombia

    Le gusta a 1 persona

  2. Muchas gracias Myriam.
    Un abrazo fuerte desde España

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