X Jornadas Complutenses de Arte Medieval

X Jornadas Complutenses de Arte Medieval En busc@ del saber: espacios y redes de conocimiento en el Mediterráneo

X Jornadas Complutenses de Arte Medieval

En busc@ del saber: espacios y redes de conocimiento en el Mediterráneo

Información útil y documentos:

Plazo de inscripción y matrícula (10/09/2016 – 30/10/2016)

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Programa de pasantía remunerada para geógrafos en la National Geographic

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La National Geographic Society invita a profesionales de la Geografía a participar de su programa de pasantía en Washington DC. El programa está diseñado con el objetivo de dar a los estudiantes la oportunidad de aplicar conocimientos y técnicas aprendidas en su programa de estudio mediante procedimientos prácticos.

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Requisitos:

  • Tener título profesional en o Geografía, cartografía o SIG (Sistema de Información Geográfica)
  • Ser residente en Estados Unidos
  • Estar estudiando un nivel superior o de máster al momento de aplicar

Documentos solicitados:

Carta de presentación dirigida “A quien interese” con una extensión de máximo 200 palabras.

  • Resumen completo que describa actividades extracurriculares, premios y reconocimientos; historial de empleo;  listado de habilidades específicas como software o destreza en un idioma, intereses especiales, pasatiempos y viajes.
  • Ensayo corto de máximo 500 palabras en donde describa sus objetivos profesionales y explique por qué desea participar en el programa.
  • 3 cartas de recomendación expedidas preferiblemente por el jefe de departamento o asesor académico, un miembro de facultad  con el que el solicitante haya trabajado y un profesional de referencia.

Beneficios:

Los pasantes recibirán una compensación económica semanal de  USD $460  más un soporte de USD $500 por viajes.

Para más información, haga click aquí.

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Trabajar con mapas en educacion secundaria. Miguel Ángel Sandoya

Trabajar con mapas en educacion secundaria (Ciudad de las ciencias) Tapa blanda – Versión íntegra, 20 abr 2010 de Miguel Ángel Sandoya editorial ccss

Trabajar con mapas en educacion secundaria.  Miguel Ángel Sandoya. Editorical CCS

El trabajo con mapas es uno de los procedimientos más específicos de la Geografía. Su utilización permite desarrollar el razonamiento espacial de los alumnos, entendiendo como tal la capacidad de percibir relaciones espaciales y operar mentalmente con ellas. Comprender e interpretar mapas y planos requiere un proceso de aprendizaje que en ocasiones no se desarrolla convenientemente por considerar sencilla su utilización.

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  • Editor: EDITORIAL CCS; Edición: 1ª Reimpresión 18/06/2010 (20 de abril de 2010)
  • Colección: Ciudad de las ciencias
  • Idioma: Español
  • ISBN-10: 8498424968
  • ISBN-13: 978-8498424966
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HISTORIA DE LA HISTORIA DEL MUEBLE EN ESPAÑA. Teoría, historiografía y corrientes metodológicas (1872-2011).

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HISTORIA DE LA HISTORIA DEL MUEBLE EN ESPAÑA. Teoría, historiografía y corrientes metodológicas (1872-2011). Antonio F. Paradas. Universidad de Málaga

¿Si quisiera saber quiénes son los principales teóricos actuales del mobiliario español, a qué fuentes tendría que acudir?, ¿Qué bibliografía existe en España sobre la construcción de muebles antiguos? ¿Qué se ha editado sobre el mueble español?, ¿Cuáles son las corrientes metodológicas que se han aplicado al análisis y estudio de la Historia del Mueble Español? ¿Cuáles son las historias del mueble español? ¿Qué se ha publicado en cada una de las comunidades autónomas? A estas, y a otras tantas preguntas, pretende dar respuesta Historia de la Historia del Mueble en España.
El objetivo de éste libro es ser una fuente de obligada consulta para todos aquellos que quieran aproximarse a la Historia del mueble en España, y que ante la pregunta ¿Qué se ha publicado sobre tal cuestión del mueble español antiguo? Tenga un lugar al que acudir, donde encontrar una información sistematizada, ordenada y actualizada, sobre referencias a artículos, monografías, catálogos de exposiciones, capítulos de libros, entre otros, sobre la Historia del Mueble español, desde el inicio de su historiografía en el siglo XIX, hasta la actualidad.
Se da buena cuenta, no sólo de la historiografía de la historia del mueble español en todo el territorio nacional, sino que además se han tratado temas transversales, tales como las exposiciones, los sistemas de construcción, el mueble popular, los principales teóricos, la incorporación de la mujer, o el propio mercado del mueble, desde el punto de vista de la historiografía, entre otras tantas cuestiones.
Finalmente, la bibliografía que aquí les presentamos,  pretende ser minuciosa, exhaustiva y pormenorizada de cuantas referencias sobre muebles hemos tenido noticia hasta la actualidad.

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Del individuo al aprendizaje colaborativo I. La historia y la historia del arte ante los retos de la innovación educativa

Del individuo al aprendizaje colaborativo I Tapa blanda – 11 abr 2016 de Juan Antonio Sánchez López (Autor), Antonio Fernández Paradas (Autor) https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/51-HbpYTsAL._SX353_BO1,204,203,200_.jpg

Del individuo al aprendizaje colaborativo I. La historia y la historia del arte ante los retos de la innovación educativa

A nadie escapan los grandes retos que la innovación educativa lanza a las diferentes facetas del conocimiento, y de manera particular a la Historia y la Historia del Arte, invitándolas a explorar y ensayar renovadas e interesantes vertientes pedagógicas, investigadoras, pedagógicas y docentes. La innovación demuestra la amplificación de tales posibilidades hacia perspectivas de dinamización y globalización a nivel cultural. El recurso a las nuevas tecnologías y a las redes sociales ostenta un papel decisivo y “existencial” en este proceso.

En innovación docente, la necesidad de experimentar estrategias de construcción del conocimiento de manera cooperativa y sociabilizar pautas conductuales para nuevos hábitos de transmisión y generación de conocimientos nos hacen reflexionar en torno a las estrategias y recursos más adecuados para canalizar y optimizar vías alternativas de acceso a la información y formación. Este libro surge, precisamente, en respuesta a la preocupación por estos y otros aspectos de la innovación educativa, aplicada a la docencia y la didáctica de la Historia, la Historia del Arte y las Ciencias Sociales, sin olvidar su proyección al ámbito de la educación patrimonial.

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Ucrónika: atrévete a cambiar la historia

El post invitado de hoy es muy particular. Muchas veces, en clase, los alumnos preguntan “¿Y si Hitler hubiera ganado la Segunda Guerra Mundial?” u otras cuestiones similares. La historia interesa y es muy necesaria, por lo que todas las herramientas que faciliten su comprensión y la asimilación del pensamiento crítico son bienvenidas. 

A continuación os presento a Roi Mallén, creador del juego histórico Ucrónica. ¡Gracias por tu colaboración!

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Ucrónika es un juego de mesa didáctico en el que los jugadores deben crear narraciones basadas en eventos históricos reales, construyendo una ucronía o realidad alternativa partiendo de un hecho real.

ucronika crowdfunding from roi mallen hervada on Vimeo.

Además de emplearlo como juego tradicional con el que pasar un buen rato con los amigos, Ucrónika posee una serie de características que permiten su uso como herramienta en el ámbito de la docencia, ya que se desarrollan los siguientes valores y habilidades:

  • Repaso a eventos históricos importantes en la historia de la humanidad.
  • Potencia la inteligencia colectiva y las habilidades sociales.
  • Es un buen ejercicio cerebral ya que secrean realidades alternativas combinando varios elementos. La elaboración de hipótesis fomenta el pensamiento crítico.
  • Se acepta el error como parte normal del juego, no como un fallo sino como forma de encontrar una solución a algún obstáculo.
  • Gracias a las reglas del juego todos los alumnos se encuentran como iguales, ya que se tienen que atener a esas reglamentaciones.

 

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Ejemplo de ucronía con la Segunda Guerra Mundial

Como herramienta para el aprendizaje Ucrónika fue utilizado con éxito por la Consejería de Educación de Madrid, ya que los alumnos habían escogido las ucronías como tema de las actividades complementarias.

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El juego se compone de diferentes cartas con las que los jugadores deberán crear sus narraciones. Las cartas centrales son las de evento histórico, que definen el punto de divergencia a partir del cual se crea la realidad alternativa, estas cartas cuentan con una descripción del hecho histórico, la fecha y una foto o ilustración.

Los hechos históricos abarcan desde la extinción de los dinosaurios hasta la época actual, estas cartas pueden ser adaptadas por los profesores mediante el kit de ampliación de cartas descargable gratuito que estará disponible en la web del juego(una vez concluida con éxito la campaña de crowdfunding).

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Además de estas cartas de evento histórico los jugadores emplean otros elementos para construir sus narraciones, dependiendo de la casilla del tablero en la que caigan esta les indicará que cartas tienen que coger entre las de personaje, de palabra, de lugar y/o de género narrativo.

Dependiendo del nivel de los jugadores estos podrán añadir elementos a la narración mediante las cartas de interrupción, antes de que esta se produzca o realizar preguntas sobre la historia que acaban de escuchar. Las cartas de interrupción otorgan puntos al jugador que las emplea y al narrador que la recibe, y son un elemento cuyo uso define la dificultad de la partida, pudiendo ser usadas o no.

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La narración la realiza cada jugador en su turno de juego, al terminar la narración todos los jugadores, incluido el narrador puntúan la historia que acaban de escuchar mediante las cartas de puntuación que valoran del 1 al 5 la narración, si dos jugadores coinciden con la puntuación se llevan 1 punto, si algún jugador coincide con la puntuación que se ha dado a sí mismo el narrador se llevan 2 puntos.

Gana el juego el jugador que tiene más puntos al llegar a un límite de tiempo o rondas o el jugador que llega a 50 puntos.

Campaña de crowdfunding

Ahora mismo estamos inmersos en una campaña de crowdfunding, el importe íntegro de los mecenazgos irá destinado a la impresión de 100 unidades de Ucrónika. Los mecenas pueden colaborar con este proyecto educativo con diferentes aportaciones y recibirán diferentes recompensas.

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El crowdfunding  finaliza el 17 de junio, si quieres obtener más información sobre el juego o la campaña de crowdfunding puedes visitar la web  Youdoio, Ucrónika o nuestro Facebook de Ucrónika.

https://www.facebook.com/Recursos-de-Historia-Geograf%C3%ADa-y-Arte-para-profesores-y-alumnos-489853111213210/?ref=notif&notif_t=page_fan&notif_id=1463672439439967

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Del individuo al aprendizaje colaborativo II. La Historia y la Historia del Arte frente a las salidas profesionales del mundo laboral, el contexto educativo y la gestión de la información

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Por vocación propia y por propia naturaleza, la innovación educativa está abierta a un sinnúmero de posibilidades conducentes hacia perspectivas de dinamización y globalización a nivel cultural, dentro de las cuales el recurso a las nuevas tecnologías y a las redes sociales ostenta un papel decisivo y “existencial” en este proceso.

En innovación docente, la necesidad de experimentar estrategias de construcción del conocimiento de manera cooperativa y sociabilizar pautas conductuales para nuevos hábitos de transmisión y generación de conocimientos nos hacen seguir reflexionando en torno a las estrategias y recursos más adecuados para canalizar y optimizar vías alternativas de acceso a la información y formación. En esta segunda entrega de Del Individuo al Aprendizaje Colaborativo, los contenidos del volumen primero se proyectan y amplifican a aspectos todavía más específicos de la Educación Patrimonial, así como a las salidas profesionales y el impacto en el mercado laboral que brindan las nuevas orientaciones de los estudios en Historia del Arte y los campos de las Ciencias Sociales en general.

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Educación para la Paz y la Igualdad en el Grado de Educación Infantil: Un proyecto sobre la desigualdad de género

En el post invitado de esta semana contamos con la colaboración de Fco. Javier de la Cruz, Profesor de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad de Valladolid (Facultad de Educación de Palencia) y asesor del CRFPTIC. Agradecemos a Javier su colaboración y os animamos a ver cómo trabaja el tema de la perspectiva de género en la materia de Educación para la Paz y la Igualdad en el Grado de Educación Infantil.
Entrevista a Franciso J. de la Cruz en Radio Nacional
La desigualdad de género está en las calles
Análisis del callejero palentino desde la perspectiva de género

El género es una categoría social construida por el que se determinan las características, roles y estereotipos que, en nuestra sociedad, tienen que asumir los hombres y las mujeres. En base a estos roles construidos, la mujer ha quedado arrinconada en la sociedad, negándose su visibilidad. Además de invisibilizar a la mujer, se la desvaloriza, confiriendo a sus actividades un valor superfluo o inútil en la sociedad. No es así extraño que el papel de la mujer en nuestra sociedad quede, por lo tanto, oculto, y sin un reconocimiento efectivo, generándose una enorme desigualdad en base al género.

Esta desigualdad de género, visible en muchos aspectos de nuestra vida, pasa sin embargo desapercibida en aspectos muy cotidianos con los que convivimos, situaciones que tenemos “normalizadas”, sin percibirlas como generadoras y amplificadoras de la desigualdad. 
Desde la asignatura de Educación para la Paz y la Igualdad en el Grado de Educación Infantil, nos enfrentábamos al reto, no sólo de conocer en qué consiste en la desigualdad de género y su evolución histórico, sino también en tratar de ser conscientes de la existencia de esa desigualdad, y de descubrir lo interiorizada y normalizada que la tenemos, que nos impide ser conscientes de sus manifestaciones cotidianas y del entorno desigual en el que vivismo. Además buscábamos promover una actitud activa, crítica y de compromiso ya que , entendemos, que la educación para la igualdad,supone, no sólo la adquisición de unos contenidos teóricos, sino la potenciación de una actitud activa, de compromiso e implicación social. Es decir promover el ejercicio de la ciudadanía, estimulando cambios que incidan en una reducción de la desigualdad de género.
 
Por ello planteamos analizar el callejero de nuestra ciudad, ya que era un espacio donde se puede percibir la desigualdad y la invisibilización de la mujer, sin que reflexionemos sobre ello, además de tomar conciencia de la necesidad de su transformación  realizando algunas propuestas al respecto. Hay que tener en cuenta que las calles son un elemento simbólico de enorme importancia, pues sirven de reconocimiento social de determinadas personalidades o acontecimientos, ayudan a fijar en la ciudadanía el recuerdo de algunas personalidades. Por ello nos preguntamos ¿es el callejero de nuestra ciudad –Palencia- un elemento de desigualdad desde la perspectiva de género?
 

Con esta pregunta en mente, y con los objetivos anteriormente reseñados diseñamos y desarrollamos nuestra actividad:

 
El punto de partida fue un site diseñado por el profesor. En él se volcaría el resultado de todo el proceso. Inicialmente el site contenía diferentes apartados para recoger las aportaciones de los alumnos, todos vacíos, excepto uno que contenía el listado de las calles con nombres de personas de la ciudad. A partir de aquí se inició el trabajo. Éste se realizó por grupos de 4 personas y tuvo el siguiente desarrollo:
 
1º.-Realización de una breve biografía de cada una de las personas del callejero, para lo que nos resultó de gran ayuda Internet, pero también el libro de José Luis Sánchez “Las calles de Palencia”, un trabajo de la Universidad Popular de Palencia, sobre las mujeres del callejero palentino y la tesis doctoral de Fco. Javier de la Cruz sobre los alcaldes de la ciudad de Palencia. Aún así, ante las dificultades para encontrar información sobre algún personaje concreto, recurrimos a la colaboración de algunos integrantes de un grupo de Facebook sobre fotografías antiguas de Palencia, cuyo nombre aparece reseñado en el site.
 
2º.-Realización de gráficas: a partir del listado algunos grupos realizaron unas gráficas. Las inicialmente previstas eran cuatro:
  • Dos que mostrasen la cantidad de calles de género masculino y de género femenino, en cifras y en porcentajes
  • Dos que mostrasen la división de género en función del tipo de calles (establecimos 4 categorías: calles, avenidas, plazas, y otras), en cantidad y en porcentaje

Pero realizando las biografías nos dimos cuenta de un hecho que llamo nuestra atención y es que

algunas calles tenían puesto la profesión de esa persona antes del nombre y nos preguntamos si existiría alguna diferencia de género desde ese punto de vista. Así que decidimos realizar otras gráficas:

  • Dos con la cantidad de calles que tienen puesta la profesión de la persona y las que no lo tienen: en cantidad y en porcentaje.
  • Otra que mostrase cuantas de esas calles que tienen puesta la profesión delante corresponde a hombres y cuantas a mujeres (¿adivinas la respuesta)
3.-Otra actividad que realizamos fue tratar de mostrar de manera gráfica y visual los datos que íbamos obteniendo. Para ello, varios grupos dibujaron sobre un mapa de google maps, líneas que recorrieran las calles con nombre de varón (en verde) y con nombre de mujer (en morado). El mapa mostraba no sólo la gran desigualdad, sino que ponía de manifiesto que las calles de mujeres se ubicaban, principalmente en la periferia.
 
4.-A pesar de que todos estos datos mostraban ya una profunda desigualdad de género en el callejero palentino, nos preguntamos si además esta desigualdad se hacía presente en el plano formal, reflejado en los rótulos de las calles ¿Son de la “ misma calidad” los rótulos dedicados a personajes masculinos que a los femeninos?. Iniciamos aquí una labor de identificación de todos los rótulos de calles femeninos, pudiendo comprobar que algunas calles no tenían rotulación pues eran de reciente creación y no se había construido aún en ellas (fruto de la crisis iniciada a finales de 2010) y que todos los rótulos femeninos eran “normales”. Sin embargo, en el caso de los masculinos, encontramos unos cuantos rótulos especiales, en mármol o  cerámicas que, en algunos casos, aportaban información adicional sobre la persona que daba nombre a esa calle.
 
5.-Todos estos datos nos permitieron hacer una valoración de este hecho. Cada grupo realizó la suya. Finalmente, a partir de la valoración con más alta calificación, se elaboró una global, recogiendo elementos del resto de los grupos, que es la que se incorporó al site.
 
6.-Puesto que el trabajo revelaba una profunda desigualdad en el callejero, se completó con la elaboración de una serie de fichas de mujeres que pudiesen ser merecedoras de una calle en la ciudad, algunas de origen palentino y otras no. 
 
El resultado de todo el trabajo se volcó el site inicialmente diseñado y compone un producto final de gran interés ya que presenta una visión completa de la desigualdad de género existente en el callejero palentino, una valoración de esta situación y unas propuestas concretas de nombre de mujeres para renombrar calles de la ciudad.
 

Este trabajo se ha difundido por los propios estudiantes a través de las redes sociales, en el campus universitario de Palencia, mediante un cartel titulado “La desigualdad de género está en las calles” con un código QR que llevaba al site con el contenido. También se informó a la Cátedra de Estudios de Género del Campus Palentino, y a la Concejalía de la Mujer del Ayuntamiento de Palencia. Por último se ha informado a los medios de comunicación locales de los que, de momento, se ha puesto en contacto con nosotros Radio Nacional para hacer un breve reportaje que se ha emitido en la programación local y en la programación regional.


Fco. Javier de la Cruz
Profesor de la Facultad de Educación de Palencia
Visita el trabajo pinchando aquí
 
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Manual para la puesta en valor del patrimonio arqueológico al aire libre

Manual para la puesta en valor del patrimonio arqueológico al aire libre

Manual para la puesta en valor del patrimonio arqueológico al aire libre. Víctor Manuel López-Menchero Bendicho. Ediciones Trea. Manuales de Museística, Patrimonio y Turismo Cultural

Pocos asuntos han emergido con tanta fuerza en los últimos años en el campo del patrimonio cultural como los que tienen que ver con el patrimonio arqueológico, en general, y con su puesta en valor, en particular, algo que atrae en la actualidad el interés tanto de los investigadores como de las administraciones y del gran público. España ha visto cómo en los últimos años se acondicionaban para la visita y se inauguraban cerca de doscientos yacimientos arqueológicos, cifra que sigue creciendo cada día, pues las administraciones públicas comienzan a entender el valor social, cultural y económico que se esconde detrás de los proyectos de puesta en valor del patrimonio arqueológico, especialmente de aquellos que, como recomienda la normativa internacional, se centran en la musealización in situ. Dado que la puesta en valor del patrimonio arqueológico al aire libre recae tanto en las administraciones públicas como en toda una serie de instituciones y profesionales que no poseen un criterio único de gestión, sino una gran diversidad de criterios que se materializan en actuaciones de toda clase y condición, se hace necesario proponer modelos claros de puesta en valor del patrimonio arqueológico que contribuyan a la elaboración de proyectos sólidos a priori con el objetivo de optimizar y maximizar los recursos disponibles, ya que las rectificaciones o improvisaciones a posteriori siempre entrañan mayores gastos que la planificación previa. De esta forma, el tratamiento pormenorizado de todos los principios que configuran la puesta en valor del patrimonio arqueológico al aire libre puede agilizar notablemente el proceso de toma de decisiones por parte de todos los profesionales implicados en la consecución de estos objetivos. Tal es el fin del presente manual.

Biografía del autor

Víctor Manuel López-Menchero Bendicho es licenciado en historia y doctor europeo en arqueología. Su investigación en los últimos años se ha centrado en la gestión integral del patrimonio arqueológico. Invitado a numerosos congresos nacionales e internacionales, como la Borsa Mediterránea del Turismo Archeologico (Paestum, Italia), el VI Congreso Mundial de Arqueología (Dublín) o la XVI Reunión Anual de la Asociación Europea de Arqueólogos (La Haya). Secretario de diversas conferencias y cursos, destacan las cuatro ediciones del Congreso Internacional de Arqueología e Informática Gráfica, Patrimonio e Innovación (Arqueologica 2.0, ). Coeditor de la versión española de la Carta de Londres y coordinador de los Principios de Sevilla (Principios Internacionales de la Arqueología Virtual), es codirector junto con Alfredo Grande de la revista científica internacional Virtual Archaeology Review (). Autor de más de una veintena de publicaciones científicas, ha trabajado en numerosos proyectos de investigación, destacando su participación continuada en los proyectos de Sus Tekna (Marruecos). Es miembro de la Junta directiva de la Sociedad Española de Arqueología Virtual, del Grupo de investigación Materialidad, Arqueología y Patrimonio de la Universidad de Castilla-La Mancha y del The London Charter Interest Group. Actualmente trabaja en calidad de key personel dentro de la Network of Excellence Virtual Museum Transnational Network financiada por la Unión Europea.

Detalles del producto

  • Tapa blanda: 128 páginas
  • Editor: Ediciones Trea, S.L.; Edición: 1 (8 de octubre de 2012)
  • Colección: Manuales de Museística, Patrimonio y Turismo Cultural
  • Idioma: Español
  • ISBN-10: 8497046668
  • ISBN-13: 978-8497046664
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Descarga del libro: LA EDAD MODERNA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: PROPUESTAS Y EXPERIENCIAS DE INNOVACION

II Congreso Nacional “La Historia Moderna y la enseñanza Secundaria. Perspectivas didácticas y de investigación”. Se han publicado en abierto por la editorial Editum (Ediciones de la Universidad de Murcia).

El libro de experiencias de investigación lo podéis descargar en el siguiente enlace:

http://libros.um.es/editum/catalog/book/1631

El libro de propuestas y experiencias de innovación lo podéis descargar aquí:

http://libros.um.es/editum/catalog/book/1621

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